La apuesta por una enseñanza crítica y significativa de las ciencias
sociales
“No es posible seguir mirándonos con un solo ojo, debemos desnudarnos para saber quiénes
somos, para poder vivir juntos con todas nuestras flaquezas y nuestros errores. Hay que ir más allá,
el horizonte alumbra y llama. El tiempo de la sangre está siendo sepultado.”
Alfredo Molano Bravo
Escrito por Martín Luque - 15 de Junio 2020
Pensarnos la enseñanza y los procesos de aprendizaje en el marco del modelo pedagógico del
Colegio Colombia Hoy, denominado “Autoformación como construcción de la realidad” ha
implicado que desde los distintos espacios académicos busquemos las rutas metodológicas para
responder a las necesidades educativas propias de nuestro entorno espacial y de nuestra realidad
social.
Por esto, el programa de estudios de la clase de ciencias sociales no se concibe como una
propuesta curricular estática, al contrario, se asume como una propuesta dinámica en constante
construcción; posee el sello pedagógico Colombia Hoy, desde aquí procuramos hacer de nuestra
realidad inmediata un escenario de discusión y de aprendizaje que facilite la comprensión de los
fenómenos propios del mundo social.
Esta labor implica emprender nuevos derroteros epistemológicos y metódicos en la enseñanza de
las ciencias sociales, la historia y la geografía. Máxime, cuando estos fenómenos permean y
determinan nuestro diario vivir, forzándonos a tomar postura y a elaborar juicios sobre ellos,
exigiendo de los miembros de las sociedades en donde se desarrollan, la planeación y ejecución de
acciones encaminadas a comprenderlos, solucionarlos, detenerlos, transformarlos o incluso
permitirlos y reproducirlos.
En sociedades como la nuestra que han sido afectadas por confrontaciones bélicas internas y de
larga duración, es decisivo hacer un alto para repensar y reformular los métodos de enseñanza de
las ciencias sociales tanto en sus formas didácticas y postulados paradigmáticos, con la clara tarea
de incidir de forma directa en la solución del conflicto, siempre propendiendo por evitar que
sucesos tan atroces, en donde se vulneraron los derechos fundamentales de las poblaciones y de
los individuos se vuelvan a repetir.
La importancia de comprender el por qué y el cómo del conflicto armado en Colombia, debe
concebirse no como una acción cognitiva condicionada a la acumulación de conocimientos
lineales, cronológicos y descriptivos, sino como una posibilidad didáctica de formación política y
de reconocimiento de la subjetividad histórica. Aquí es trascendental el aula de ciencias sociales,
siempre que se le conciba como un espacio democrático en donde se propicie la discusión
contextual en torno a la realidad social, superando esas viejas didácticas transmisivas
decimonónicas, concebidas desde el positivismo descriptivo, el conductismo y el patriotismo que
han sido un obstáculo para construir conocimiento contextual y funcional desde las aulas de
educación básica y media.
En concordancia, desde hace 5 años el programa curricular del grado décimo se ha venido
acoplando a estas necesidades y ha implementado una propuesta didáctica diseñada con el objeto
de propiciar la comprensión del conflicto armado para interpretarlo a la luz de la reconstrucción y
documentación de las historias familiares de los y las estudiantes. Durante este ejercicio ellos
trabajan con distintas fuentes históricas primarias obtenidas de sus padres, abuelos y seres
cercanos, entre ellas, relatos y narraciones orales extraídas de los recuerdos personales y
familiares, fotografías, documentos y diversos objetos o fuentes materiales.
Quyca Fa: Rincón Pedagógico